一、成立多元社團:
為了豐富學生多元學習與探索興趣的經驗，增加未來發展的可能性，本校有計劃性的成立了大提琴社團、吉他社團、鋼琴社團、羽球隊、幼兒園桶鼓隊、跳鼓陣團隊及英語文化課後社團，讓學生利用課餘時間依照自己的興趣，選擇喜歡的社團，並由學校提供設備讓學生練習與發展的機會。
二、推行單車課程及環台挑戰：
學校成立楓香單車隊發展自行車教學課程，增進自行車騎乘知能及安全教育，學生自四年級開始從體能訓練，到五、六年級的由導師帶著學生自行規劃行程，藉由單車的便利性利用單車當作交通工具走進金門各個村莊，增加學生學習視野，使本校學生學習場域不再受限於校園之內，舉凡單車能到達之處，皆為本校學生學習之地；學生學習不限於書本影片，更可以在生活環境中親自確認及體現。
另學校辦理畢業班「金門囝仔單車環臺築夢行-1000公里挑戰」，帶領學生親自到台灣，以單車環島巡禮的方式，將延路與課本相關景點或內容串連，親自參觀學習體驗，將課本知識轉化深化學習以提昇學童素養，並培養學童自我負責、團隊精神及毅力堅持等態度。
三、設計3-5年級臺灣城市交流課程：
有鑑於課本內容多以臺灣層面舉例撰寫，對金門學童來說抽像遙遠不夠在地化，本於讀萬卷書不如行萬里路之概念，由校長帶領教師及學生配合課程內容 ，審慎挑選課本中所提及台灣各都市具代表性之景點，規畫以台北市、台中市及高雄市為中心每學年一次的「3-5年級臺灣城市交流體驗行」，讓3-5年級學生由中部、南部、北部逐年進行不同區域的交流體驗，能夠走出偏鄉離島親身體驗認識城市，加深學習印象，並藉由不同文化背景與生活之體驗，擴展學習領域，並在畢業之前完成台灣全島見習。在認識外在文化前，讓學生從先瞭解學校及金門特色及優勢，製作相關品於交流時與人分享，發展學生的人際關係 並由學生整理資料，規劃於校際入班體驗時與同分享，促進兩地文化交流。在行程安排中，規劃各項任務挑戰培養學生獨立思考和解決問題的能力。
四、辦理漫步麥田音樂成果發表會：
相對於金城鎮城區藝文資源豐富，金沙地區尤以本校學區社區藝文活動場次更少，接觸藝文活動機會少，學生藝文刺激低；校內藝文課程論及之圖片、作品、場域、環境或案例大部分以台灣本位思考撰寫，而且每週排訂之課堂類型之藝文課程亦為不足。故為提昇學童藝文素養學校積極推動音樂社團，教導並提供學生學習音樂的機會，並爭取地區資源及團體結合，辦理漫步麥田音樂會(小麥音樂會)，給予學生表展現自我提升自信的舞台，借以深化學習以提昇學童藝文素養能力。
五、辦理暑期多元營隊：
本校學生居住於金門偏鄉，地處文化不利之地，多數學生家庭社經地位不佳導致較無時間留意孩子課業，放學或放假時常讓學生在外遊蕩，致使學生學習中斷、空白，家長更常為了工作而將孩子託付給3C保姆，使得學生常沉迷遊戲而與外界缺乏互動，特別在暑假期間更需要透過多元有趣的課程讓學生有表現的機會，因此學校規畫多元暑期營隊，以提升學生的學習動機，帶著孩子走出網路世界並透過豐富有趣的暑期營隊充實學生暑期生活。
六、規劃學校山海探索課程：
配合友善校園週及校內彈性課程，規劃下列山海探索路線，讓學生於1-6年級階段逐年完成：
(一)六條海岸探索+六條山巒探索路線如下：
1.一年級：馬山灣+馬山
2.二年級：后嶼坡到草嶼+三獅山
3.三年級：官澳海提到馬山+天摩山
4.四年級：官澳海堤到西園+金龜山
5.五年級：獅山海灘+寨子山
6.六年級：船形堡到寒舍花岬+獅山
(二)太武山登山路線規劃如下：
1.太武山屏東登山口上山→玉章路登山口下山
2.太武山斗門登山口上山→玉章路登山口下山
3.太武山蔡厝登山口上山→屏東登山口下山
4.太武山密道小柱堡登山→屏東登山口下山
七、促進校際交流：
依據學校「自行車」及「戶外探索體驗」等特色設計校際交流課程，積極與縣內外學校進行交流活動，目前學校固定進行交流之學校計有台北市松山區敦化國小及健康國小、高雄市鼓山區龍華國小、台中市南屯區惠文國小等。
另配合金門縣政府教育處的國際教育交流計畫，有計畫的甄選學生與國外學校進行交流與參訪，繼2016年日本、2017年新加坡，到2018年的韓國首爾及澳洲塔斯馬尼亞，讓學生走出臺灣具有國際思維。
為了豐富學生多元學習與探索興趣的經驗，增加未來發展的可能性，本校有計劃性的成立了大提琴社團、吉他社團、鋼琴社團、羽球隊、幼兒園桶鼓隊、跳鼓陣團隊及英語文化課後社團，讓學生利用課餘時間依照自己的興趣，選擇喜歡的社團，並由學校提供設備讓學生練習與發展的機會。
二、推行單車課程及環台挑戰：
學校成立楓香單車隊發展自行車教學課程，增進自行車騎乘知能及安全教育，學生自四年級開始從體能訓練，到五、六年級的由導師帶著學生自行規劃行程，藉由單車的便利性利用單車當作交通工具走進金門各個村莊，增加學生學習視野，使本校學生學習場域不再受限於校園之內，舉凡單車能到達之處，皆為本校學生學習之地；學生學習不限於書本影片，更可以在生活環境中親自確認及體現。
另學校辦理畢業班「金門囝仔單車環臺築夢行-1000公里挑戰」，帶領學生親自到台灣，以單車環島巡禮的方式，將延路與課本相關景點或內容串連，親自參觀學習體驗，將課本知識轉化深化學習以提昇學童素養，並培養學童自我負責、團隊精神及毅力堅持等態度。
三、設計3-5年級臺灣城市交流課程：
有鑑於課本內容多以臺灣層面舉例撰寫，對金門學童來說抽像遙遠不夠在地化，本於讀萬卷書不如行萬里路之概念，由校長帶領教師及學生配合課程內容 ，審慎挑選課本中所提及台灣各都市具代表性之景點，規畫以台北市、台中市及高雄市為中心每學年一次的「3-5年級臺灣城市交流體驗行」，讓3-5年級學生由中部、南部、北部逐年進行不同區域的交流體驗，能夠走出偏鄉離島親身體驗認識城市，加深學習印象，並藉由不同文化背景與生活之體驗，擴展學習領域，並在畢業之前完成台灣全島見習。在認識外在文化前，讓學生從先瞭解學校及金門特色及優勢，製作相關品於交流時與人分享，發展學生的人際關係 並由學生整理資料，規劃於校際入班體驗時與同分享，促進兩地文化交流。在行程安排中，規劃各項任務挑戰培養學生獨立思考和解決問題的能力。
四、辦理漫步麥田音樂成果發表會：
相對於金城鎮城區藝文資源豐富，金沙地區尤以本校學區社區藝文活動場次更少，接觸藝文活動機會少，學生藝文刺激低；校內藝文課程論及之圖片、作品、場域、環境或案例大部分以台灣本位思考撰寫，而且每週排訂之課堂類型之藝文課程亦為不足。故為提昇學童藝文素養學校積極推動音樂社團，教導並提供學生學習音樂的機會，並爭取地區資源及團體結合，辦理漫步麥田音樂會(小麥音樂會)，給予學生表展現自我提升自信的舞台，借以深化學習以提昇學童藝文素養能力。
五、辦理暑期多元營隊：
本校學生居住於金門偏鄉，地處文化不利之地，多數學生家庭社經地位不佳導致較無時間留意孩子課業，放學或放假時常讓學生在外遊蕩，致使學生學習中斷、空白，家長更常為了工作而將孩子託付給3C保姆，使得學生常沉迷遊戲而與外界缺乏互動，特別在暑假期間更需要透過多元有趣的課程讓學生有表現的機會，因此學校規畫多元暑期營隊，以提升學生的學習動機，帶著孩子走出網路世界並透過豐富有趣的暑期營隊充實學生暑期生活。
六、規劃學校山海探索課程：
配合友善校園週及校內彈性課程，規劃下列山海探索路線，讓學生於1-6年級階段逐年完成：
(一)六條海岸探索+六條山巒探索路線如下：
1.一年級：馬山灣+馬山
2.二年級：后嶼坡到草嶼+三獅山
3.三年級：官澳海提到馬山+天摩山
4.四年級：官澳海堤到西園+金龜山
5.五年級：獅山海灘+寨子山
6.六年級：船形堡到寒舍花岬+獅山
(二)太武山登山路線規劃如下：
1.太武山屏東登山口上山→玉章路登山口下山
2.太武山斗門登山口上山→玉章路登山口下山
3.太武山蔡厝登山口上山→屏東登山口下山
4.太武山密道小柱堡登山→屏東登山口下山
七、促進校際交流：
依據學校「自行車」及「戶外探索體驗」等特色設計校際交流課程，積極與縣內外學校進行交流活動，目前學校固定進行交流之學校計有台北市松山區敦化國小及健康國小、高雄市鼓山區龍華國小、台中市南屯區惠文國小等。
另配合金門縣政府教育處的國際教育交流計畫，有計畫的甄選學生與國外學校進行交流與參訪，繼2016年日本、2017年新加坡，到2018年的韓國首爾及澳洲塔斯馬尼亞，讓學生走出臺灣具有國際思維。